Друкарські матеріали в дистанційному навчанні

Чому використовується друкарський текст?

Друкарський текст – це початковий “засіб повідомлення” дистанційного навчання, той фундамент, на якому згодом будувалися інші системи доставки і комунікації. Перші дистанційні курси пропонувалися у формі корреспондентного навчання, при якій студентам поштою відсилалися і поверталися друкарські матеріали. Не дивлячись на те, що розвиток технологій запропонував новий репертуар засобів і інструмептов, доступних для застосування педагогами, повчальними на відстані, друкарська допомога залишається найважливішим компонентом програм дистанційного навчання.

Друкарські матеріали в дистанційному навчанні →


монталь духи

Друкарські матеріали

Друкарські матеріали відрізняються гнучкістю і різноманіттям і можуть бути використані в різних варіантах і форматах, включаючи веб-сторінки. Різноманітність стилів і способів уявлення, які зустрічаються в друкарських виданнях, наочно показує, скільки зусиль витрачається для привертання уваги аудиторії. Добре підготовлені учбові матеріали характеризуються широким використанням комунікаційних прийомів разом із спеціальними методичними технологіями, направленими на підвищення мотивації і полегшення процесу засвоєння знань.

Друкарські учбові матеріали, як правило, включають такі педагогічні елементи, як методичне керівництво, списки тих, що розглядаються тим, термінологічні глосарії, пояснення, що вводять в наочну область, ієрархічний зміст, приклади, завдання і вправи, інструкції, місце для відповідей і оцінки викладача, перехресні посилання на супутні питання, уривки з оригінальних творів, виділені параграфи, що представляють особливий інтерес, ілюстративні таблиці, діаграми, малюнки, фотографії, висновки і узагальнення, короткий виклад матеріалу. Багато що з перерахованого може бути присутнім і в інших засобах навчання.
В цілому ж друкарська продукція забезпечує швидкий і досяжний, портативний і відносно дешевий спосіб навчання і допомоги студентам.

Друкарські матеріали →


Наскільки довгим повинен бути електронний курс

Іноді, коли ми беремо участь в учбовому курсі, тренінгової сесії, або просто в телефонну конференції, нам здається, що це триває цілу вічність. Не секрет, що коли учасники досягають деякого тимчасового порогу, рівень уваги знижується, а цілі навчання йдуть все далі на задній план. Знайти цей поріг – означає знайти в деякому роді магічне число, яке є ідеальною протяжністю інтерактивності: з одного боку – чималу, щоб перекрити протяжність контента, з іншого боку – достатньо коротку, щоб не втратити фокус уваги.
Ця стаття ставить за мету визначити основу для відповіді на питання, винесене в заголовок: «наскільки довгим повинен бути електронний курс?».

Перш ніж намагатися визначати ідеальну довжину курсу, спробуємо встановити деякі ключові чинники, що впливають на те, як учень відчуває, скільки часу пройшло:

1. Зацікавленість і відповідність тематиці. Майже само собою зрозуміло, що інтерес до тематики грає істотну роль в підтримці рівня уваги. Адаптація лекцій до повсякденних потреб вашої аудиторії – кращий шлях. Наприклад, якщо курс використовує сценарій, в якому показується, чим правильна поведінка відрізняється від неправильної, то такі вправи відповідають реальній ситуації, в якій учні постійно виявляються в процесі роботи.
2. Ступінь інтерактивності. Я завжди люблю ілюструвати цей чинник наступним простим питанням: «Коли гра для вас більш увлекательна, коли ви граєте самі, або коли чекаєте своїй черзі кинути кубик?» Причина того, що багато хто з нас готовий грати в «Орегонській слід» годинами, але не знаходять хвилини, щоб подивитися документальний фільм від ПБС з потрібної нам тематики – інтерактивність. Залучення ваших учнів в процес управління навчанням захоплює їх, як активних учасників, утримуючи їх увагу довше. Це може бути дуже просто – «кликнувши, виберіть напрям руху», а може бути і дуже комплексно – як наприклад, участь в ролевій грі.
3. Якість продукту. Подібно до попереднього абзацу про інтерактивність, можна сказати, що ваші учні швидко помічають якість інтерактивності і самого продукту. Ви коли-небудь відповідали самі собі на дуже важливі питання: Чи логічно організований мій матеріал? Чи до всіх розділів є візуальна підтримка? Наскільки чітко надиктує і професійно записаний звуковий супровід? Чи радують око кольору і якого якість інтерфейсу? Чи легка для користувачів система навігації? Кожне з цих питань дуже важливе в плані того, чи буде учень готовий захопитися матеріалом курсу.

Наскільки довгим повинен бути електронний курс →


Порівняльні достоїнства і специфічні учбові функції різних медіа

Пункт 1.1 список для телебачення/відео: специфічні способи в допомогу навчанню

Сприйняття об’єктів вивчення може бути полегшене (або це тільки здається практикам) за допомогою восьми специфічних способів, описаних нижче. Єдиний вид медіа, що забезпечує успішне їх сприйняття, – це телебачення, яке може представляти як схемне так і реальне зображення рухомого зображення, що супроводжується звуком і поясненнями.

Порівняльні достоїнства і специфічні учбові функції різних медіа →


Матеріали учбового курсу в Університете Тербука в Індонезії

Розробка курсу

Матеріали курсу Індонезійського університету відкритого навчання (IOLU) можуть бути класифіковані по двох основних медіа: друкарські матеріали і аудіо- і відеоматеріали. Друкарські матеріали – це основний засіб у викладанні, заснованому на самостійному вивченні предмету. Деякі курси англійської мови супроводжуються аудіокасетами, тоді як інших курсах використовують відеозаписи. Відеопрограми здебільшого використовуються для практичних занять. Їх демонструють по національних телеканалах TVRI і TPI. Оскільки це два разних виду медіа, вони вимагають різних способів розробки і виробництва.

Матеріали учбового курсу в Університете Тербука в Індонезії →


2008: 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
2007: 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12


07 2008

06 2008

05 2008

04 2008

03 2008

02 2008

01 2008

12 2007

11 2007

10 2007