Про дистанційне навчання (ДО), або освіту через інтернет, говорять всі: професори, вчителі, журналісти, психологи, соціологи, комп’ютерники, студенти. Збираються конференції, виходять книги і збірки наукових статей про “навчання без меж”, про нові методи і технології. На жаль, сама “дистанційка” поки поширена куди менше, ніж розмови про неї.
На сьогоднішній день віртуальна освіта не може повністю замінити навчання в звичайному вузі або школі. Причин тут багато. Головна, мабуть, банальна - грошей у вузів і народу мало, і, як наслідок, лише у одиниць є доступ до нових технологій. Якщо перекласти цю загальну фразу на російський, то річ у тому, що не в кожному містечку, районі, селу є газ, електрика, телефон і інші радощі цивілізації.
Є свої проблеми і у ДО. Чи всі предмети можна вивчати дистанційно? Потрібно учити людей індивідуально або в групі? Скільки чоловік повинне бути в групі? У якій формі подавати матеріал? Скільки триває семестр? Як забезпечити захист інформації? Чи можна проводити віртуальний іспит або все одно доведеться їхати здавати сесію, як при заочному навчанні?
Якщо порівнювати витрати на навчання по традиційних формах освіти і витрати на дистанційне навчання, то можна прийти до висновку, що дистанційне навчання володіє поряд переваг. Так, наприклад, із загальних витрат на навчання можна відняти витрати на проїзд до центру навчання і мешкання в період навчання. Крім того, час для вивчення матеріалу вибирається студентом самостійно, що дозволяє людині гнучкіше використовувати свій час, значно економити його для інших важливих справ і роботи.
І, нарешті, як показує досвід провідних університетів США, собівартість дистанційного навчання істотно нижча, оскільки головним чинником собівартості є оплата праці викладачів, яка в загальному підсумку залежить від кількості студентів на одного викладача. У разі дистанційного навчання це відношення може бути сильно змінене у бік збільшення кількості студентів на одного викладача.
2. Можливість вибору власних темпів навчання
В традиційній освіті існують певні обмеження на час навчання, так звані семестри. У цей термін студент повинен укластися і здати необхідні дисципліни. Проте якщо студент готовий скласти іспити значно раніше за закінчення семестру, існують певні проблеми і складнощі в здійсненні цього задуму. У дистанційному навчанні таких обмежень немає. Учбові матеріали, тести і іспити доступні студентові у будь-який час.
Він вольний самостійно вибирати час і об’єм матеріалів, що вивчаються, і може, наприклад, за два-три дні інтенсивних занять вивчити і здати дисципліну, а за тиждень або місяць - скласти іспити за весь семестр. Це особливо вигідно для людей, що вже мають базовий рівень освіти і що вирішили розширити свої знання.
3. Можливість вивчення учбових матеріалів на території, найбільш відповідній студентові
Студент не обмежений територіально тим місцем, де він повинен здобувати дистанційну освіту. Існує одне обмеження - можливість доступу до середовища передачі інформації. Так, наприклад, відео- і аудіокасети з учбовим матеріалом можуть бути вивчені студентом або в домашніх умовах, або в будь-якому іншому місці, де є аудіо- і відеоапаратура. Електронні курси і тести на базі Інтернет-технологій можна переглядати в будь-якому місці де є доступ до Інтернету, нарешті, звичайні книги і брошури можуть бути отримані студентом по звичайній пошті в будь-якій доступній поштовій установі.
4. Різноманітність засобів і способів навчання
Кожний з нас звик засвоювати інформацію і знання по-своєму. Одному необхідно довго повторювати і «вищерблювати» новий матеріал, іншому достатньо побіжного погляду, щоб зрозуміти суть, третій схильний до вивчення по методу від приватного до загального, четвертий, навпаки, вважає за краще спочатку вивчити теорію, а потім приклади. Скільки людей, стільки і переваг. У дистанційному навчанні завдяки великому спектру можливостей і технологій у студента з’являється можливість самостійно вибрати, яким способом він вивчатиме вибрану дисципліну.
Можливо, хтось спочатку захоче познайомитися з відео-матеріалами, потім вивчити теорію, закріпивши тестом на практиці, а хтось все зробить навпаки, почне з тренувального тесту, щоб усвідомити об’єм необхідних знань, потім вивчить ці знання на основі теоретичних матеріалів, а потім прогляне практичні приклади на відео. Свобода вибору стилю навчання характерна дистанційному навчанню.
5. Отримання додаткових знань в новітніх технологіях і вивчення дисциплін, не доступних в найближчих учбових закладах
Студентам, що навчаються за дистанційними програмами, доводиться мати справу з новітніми технологіями уявлення і обробки інформації, такими, як комп’ютерні технології, відео- і аудіотехнології, широкомовні кабельні і супутникові системи, Інтернет і ін. Тому їм мимоволі доводиться освоювати ці технології, отримуючи додаткові навики і уміння, які значно підвищують загальноосвітній і технічний рівень студента. Безліч освітніх установ готують і випускають фахівців з певного профілю.
Часто спеціалізація залежить від потреб регіону, в якому розташований вуз. Що ж робити студентові, охочому самостійно вивчити «не популярні» в цьому регіоні дисципліни і науки? Студент знаходиться перед вибором - або їхати вчитися у видалений учбовий заклад, або за допомогою доступних йому технологій вступити в програму дистанційного навчання цього закладу. Багато хто вибирає шлях отримання знань за допомогою дистанційного навчання.
Розвиток техніки сьогодні дозволяє говорити про те, що дистанційна освіта володіє технічною базою, що вселяє пошану. Проте на порядку денному залишаються питання, пов’язані з контролем. При дистанційному навчанні викладач контактує із студентами дуже рідко, а значить, не може здійснювати належного спостереження за процесом навчання. У цій області, як і у всій дистанційній освіті, останнім часом були досягнуті ряд успіхів. По-перше, ніхто не відміняв традиційну тестову систему, яка здатна проаналізувати об’єм матеріалу, який студент запам’ятав. Така система існувала ще на зорі видаленої освіти.
Сьогодні до неї додалися більш довершені методи - наприклад, система семінарів через інтернет, відеоконференції з обговоренням питань, що піднімаються.
.
Втім, не варто думати, що контроль в дистанційній освіті зводиться тільки до тесту або іспиту в кінці кожного курсу. Це було б дуже просто. Насправді, студент виконує екзаменаційне завдання по кожному курсу як мінімум раз на місяць. Йому пропонується письмово викласти своє бачення тієї або іншої проблеми, проаналізувати ситуацію - загалом, продемонструвати, наскільки далеко він просунувся у вивченні вибраної спеціальності для застосування її на практиці.
Зрозуміло, учбові матеріали теж містять безліч питань по темі, деколи значно більше, чим традиційні лекційні підручники. Воно зрозуміле: по-перше, студентові простіше перевірити, наскільки засвоєний матеріал, по-друге, цікаві питання здатні стимулювати інтерес до продовження навчання, оскільки сам процес рано чи пізно набридне. Втім, говорити про те, що такі форми контролюють студента, не стоїть. Скоріше, вони його стимулюють. Для дистанційного навчання взагалі характерний не стільки контроль, скільки допомога і демонстрація щирої участі з боку учбового закладу.
Наприклад, належить екзаменаційні відповіді повертати студентові з коментарями викладача, в яких обов’язково буде не тільки критика, але і похвала. Там же буде вказано, на що студентові потрібно ще раз звернути увагу.
Видалена освіта, напевно, коли-небудь зможе замінити звичну очну форму навчання. Коли-небудь, але тільки не сьогодні. Ні, ми не сперечатимемося, що часто дистанційна освіта - єдиний спосіб взагалі здобути хоч якусь освіту; тим більше приємно, якщо воно хороше. Наприклад, людина, обмежена в засобах або в пересуванні, може таким чином зробити своє майбутнє визначеніше. Проте система поки що не відпрацьована, а значить, майбутні працедавці відносяться до такої освіти з побоюванням. Розглянемо ряд причин, які до цього приводять.
1. відсутність можливості належного контролю. У аудиторії викладач завжди може перерахувати студентів по головах і відзначити за списком. Він бачить, хто чим займається, хто і як готується і виступає. Цій можливості він позбавлений при дистанційному способі освіти. Він не бачить, чи достатньо часу витрачає студент на вивчення матеріалу. Втім, він взагалі не бачить, чи робиться хоч що-небудь. Він може поставити перед студентом чіткі терміни і простежити за тим, щоб вони були витримані. Але ж при цьому він не може прослідкувати, хто саме займається і складає іспити. Можливо, що диплом потрібно видавати не тому, хто реєструвався на курс, а його другу-відмінникові.
2. відсутність належної атестації. Є на увазі, звичайно, оцінка якості отримуваних знань. Заповнюючи тест на сайті учбового закладу, студент має час і можливості для того, щоб знайти потрібний матеріал і відповісти на питання. З іспитами, де потрібні міркування, складніше. Але ж оцінка знань повинна бути різносторонньою, вірно? Загальну освітню базу ніхто не відміняв, тому знання історичних дат теж обов’язково потрібно оцінити. А це часто неможливо.
Міжнародна комісія з питань освіти, науки і культури при ООН (ЮНЕСКО) проголосила два основні принципи сучасної освіти: “освіта для всіх” і “освіта крізь усе життя”. У правильності даного підходу до побудови системи освіти ніхто, звичайно, не сумнівається. Але з погляду сьогоднішніх російських реалій виникає ряд проблем. Перша : проблема величезних територій з нерівномірною щільністю населення. І хоча населення розсіяне по всій країні, в центральному регіоні (особливо в Москві і Санкт-Петербурзі) зосереджена більшість учбових закладів високого рівня і викладачів вищої кваліфікації. А поїздка для надходження в інше місто часто є неможливою із-за високих витрат. Існує ще потреба в підвищенні освіти людей, що працюють в регіонах, як правило, що мають сім’ї, для яких переїзд в інше місто зв’язаний із значними проблемам. Друга : це проблема часу. Сьогодні у більшості сучасних фахівців час розписаний по хвилинах. І проте, без нових знань, без навчання протягом всього життя нікому не обійтися. І навіть вечірня і недільна освіта дану проблему не вирішує. Третя : проблема грошей. Це більшою мірою стосується вищої освіти і підготовки до нього. Конкурс на безкоштовні місця високий, а платне навчання далеко не всім по кишені.
Допомагає у вирішенні всіх вищеперелічених проблем якраз дистанційна освіта. Що ж це таке? Відповідь міститься вже в самому визначенні. Це навчання “на дистанції”, тобто на відстані, коли викладач і навчаний розділені просторово. Природно, застосовуються нові технології представлення учбових матеріалів. Саме вони і роблять дистанційну освіту дешевою і загальнодоступною, відкриваючи можливості спілкування на великих відстанях. Умовою для розвитку дистанційної освіти з’явилися сучасні досягнення в області технологій навчання, засобів масової інформації і зв’язку, швидкий розвиток і широке застосування різноманітних технічних засобів.
Це в першу чергу комп’ютерні і інформаційні технології; супутникові системи зв’язку; учбове телебачення; масове підключення до інформаційних систем; розповсюдження комп’ютерних учбових програмам, відеокасет з ними і т.д.
Виділяють три види дистанційних технологій, вживаних в процесі навчання. Перший вигляд - кейс-технологія на основі паперових носіїв. Це в першу чергу навчально-методична допомога, звана робочими зошитами, які супроводжуються тьютором. Тьютор підтримує із студентами телефонну, поштову і ін. зв’язок, а також може безпосередньо зустрічатися із студентами в консультаційних пунктах або учбових центрах. Друга технологія - телевізійний-супутникова. Вона дуже дорога і поки мало використовується. Головний її недолік - слабка інтерактивність, тобто зворотний зв’язок. І, нарешті, третя технологія - це інтернет-навчання, або мережева технологія.
Найчастіше в процесі дистанційного навчання використовуються всі вищеназвані технології в різних пропорціях.
Дистанційна освіта почала інтенсивно розвиватися в Європі і США ще в початку 70-х років. Причини розповсюдження даної освіти прості: кожна людина незалежно від його національності і місця знаходження може отримати диплом будь-якого вузу. Більшість фахівців в області навчання розглядають дистанційну освіту як що подає великі надії форму, оскільки вона може підійти багатьом, і стоїть дешевше. Крім того, можна вибрати певні учбові курси, тобто здобувати так звану “освіту за замовленням”, яке також дає перевагу в ціні.
У Росії дистанційна освіта почала розвиватися в 90-і роки. У 1997 році був початий і в 2002-му завершений всеросійський експеримент в області дистанційного навчання. У нім брали участь державні і недержавні освітні установи. У червні 2002 року відбулося засідання колегії Міносвіти РФ, яка підвела його підсумки. Учасники експерименту - 20 установ вищої професійної освіти - відпрацювали такі основні групи дистанційних технологій, як кейс-технологію (вона застосовується, як правило, у поєднанні з очними формами навчання), мережева (інтернет-навчання) і телевізійний-супутникова.
Вузами були створені і апробовані спеціалізовані учбові матеріали (базові інтерактивні навчальні посібники, учбові відеофільми, аудіопрограми, повчальні комп’ютерні програми і т.п. ). На їх основі розроблені спеціальні методики ДО.
Важливим результатом експерименту стало створення нормативно-правового забезпечення. Це дало можливість всім установам освіти працювати на основі дистанційних освітніх технологій. У грудні 2002 р. була затверджена “Методика застосування дистанційних освітніх технологій (дистанційного навчання) в установах вищого, середнього і додаткового професійного утворення Російської Федерації”. У січні 2003 року Президент Російської Федерації Володимир Путін підписав Закон “Про внесення змін і доповнень до Закону Російської Федерації “О освіті” і Федеральний закон “Про вищий і посльовузовськом професійній освіті”.
Дистанційні технології, згідно внесеним до законодавства змінам і доповненням, стали юридично визнаними.
Природно, у даного виду навчання існують свої плюси і мінуси для тих, що навчаються. Якщо ви розглядаєте варіант освіти за допомогою даної технології, то слід врахувати наступне: До плюсів дистанційної освіти можна віднести:
Навчання в індивідуальному темпі - швидкість вивчення встановлюється таким, що самим вчиться залежно від його особистих обставин і потреб.
Свобода і гнучкість - учень може вибрати будь-який з численних курсів навчання, а також самостійно планувати час, місце і тривалість занять.
Доступність - незалежність від географічного і тимчасового положення установи, що навчається і освітнього, дозволяє не обмежувати себе в освітніх потребах.
Мобільність - ефективна реалізація зворотного зв’язку між викладачем і навчаним є одним з основних вимог і підстав успішності процесу навчання.
Технологічність - використання в освітньому процесі новітніх досягнень інформаційних і телекомунікаційних технологій.
Соціальне рівноправ’я - рівні можливості здобування освіти незалежно від місця мешкання, стану здоров’я, елітарності і матеріальної забезпеченості навчаного.
Творчість - комфортні умови для творчого самовираження навчаного.
Але існують і очевидні мінуси:
Відсутність очного спілкування між тими, що навчаються і викладачем. Тобто всі моменти, пов’язані з індивідуальним підходом і вихованням, виключаються. А коли поряд немає людини, яка могла б емоційно офарбувати знання, це значний мінус.
Необхідність наявності цілого ряду індивідуально-психологічних умов. Для дистанційного навчання необхідна жорстка самодисципліна, а його результат безпосередньо залежить від самостійності і свідомості учня.
Необхідність постійного доступу до джерел інформації. Потрібна хороша технічна оснащеність, але не всі охочі вчитися мають комп’ютер і вихід в Інтернет.
Як правило, ті, що навчаються відчувають недолік практичних занять.
Відсутній постійний контроль над тими, що навчаються, який для російської людини є могутнім спонукальним стимулом.
Повчальні програми і курси можуть бути недостатньо добре розроблені через те, що кваліфікованих фахівців, здатних створювати подібні навчальні посібники, на сьогоднішній день не так багато.
В дистанційній освіті основа навчання тільки письмова. Для деяких відсутність можливості викласти свої знання також і в словесній формі може перетворитися на камінь спотикання.
На наш погляд, дистанційна освіта - річ дуже зручна і корисна. Але основна освіта у такий спосіб ми радимо отримувати тільки в тому випадку, якщо з якихось причин (просторовим, тимчасовим або грошовим) вам недоступний традиційний варіант навчання. А ось надалі перевагу цілком можна віддати дистанційним формам. Вони дуже ефективні у сфері додаткової освіти або підвищення кваліфікації, тому що навчаний вже отримав ази професії і багато що знає з очної форми навчання.
Наша думка із цього приводу підтверджує той факт, що сьогодні в Росії основний попит на дистанційну форму навчання зосереджений все-таки в регіонах. Адже саме там не вистачає освітні установи, відповідні столичному або міжнародному рівню. Тобто, при інших рівних, традиційна освіта поки виграє.