Дистанційна освіта, базуючись на нових технологіях, використовує весь досвід, накопичений в області заочної освіти. І якщо в сучасній практиці заочної освіти, в навчанні по листуванню зберігаються відомі риси асинхронного навчання, то в практику ДО прийшли нові інформаційні і комунікаційні технології зокрема електронна пошта, відеоконференція і ін. Ці технології в з’єднанні з теорією і практикою ДО переходять в нову якість, стають «середовищем знань» ( knowledge-media).

Хто ж є родоначальником дистанційної освіти?

З історії відомо, що Христос, збираючи учнів і навчаючи їх своїй вірі, своєму ученню, щоб його віра розповсюджувалася якнайдалі, давав своїм апостолам, у тому числі і апостолові Павлу, записувати свої лекції, і вони поширювали їх серед священиків і просили їх читати ці лекції в церковних приходах. Тому питання: хто є родоначальником дистанційної освіти (ДО) - Росія, Англія або інші країни -(а такі дискусії проходили останнім часом) - можна вважати закритим - дистанційна освіта відома з давніх часів і за своєю суттю інтернаціонально.
Якщо говорити про ДО як про філософію, про методологію, то можна відзначити, що відвіку у людей було прагнення організувати видалене навчання, навчання не тільки в аудиторії у присутності лектора. У основі розвитку видаленого навчання лежить принцип розділення вузу і студента. Далі виділяються два напрями: перше (форма асинхронного навчання) - це видалений студент. Цей напрям історично оформився як заочна освіта. Другий напрям (синхронне навчання, або дистанційне навчання в сучасному розумінні) - видалений клас, навчання в нім при синхронній взаємодії між тьютором і групою студентів.
Як видимий, синхронне і асинхронне навчання принципово розрізняються, але вони взаємозв’язані і доповнюють один одного.

Історія розвитку дистанційної освіти →