Дистанційне Навчання

Концепція створення і розвитку єдиної системи дистанційної освіти грунтується на обліку високої соціальної значущості дистанційної освіти, потреб в нім, що сформувалися, і наявності у Росії необхідного кадрового педагогічного, науково-технічного і науково-методичного потенціалів і фінансових можливостей.

1. Загальна характеристика дистанційного утворення

Під дистанційною освітою (ДО) в справжній концепції розуміється комплекс освітніх послуг, що надаються широким верствам населення в країні і за кордоном за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища на будь-якій відстані від освітніх установ. Інформаційно-освітнє середовище ДО є системно організованою сукупністю засобів передачі даних, інформаційних ресурсів, протоколів взаємодії, апаратний-програмного і організаційно-методичного забезпечення, орієнтовану на задоволення освітніх потреб користувачів.

Характерними рисами дистанційної освіти є:

- Гнучкість: навчані системи дистанційної освіти (СДО), в основному не відвідують регулярних занять у вигляді лекцій і семінарів, а працюють в слушний для себе час в зручному місці і в зручному темпі, що представляє велику перевагу для тих, хто не може або не хоче припинити свій звичайний устрій життя. Для надходження студентові формально не вимагається якого-небудь освітнього цензу. Кожен може вчитися стільки, скільки йому особисто необхідно для освоєння предмету і отримання необхідних заліків по вибраних курсах.
- Модульна: у основу програм ДО кладеться модульний принцип. Кожен окремий курс створює цілісне уявлення про певну наочну область. Це дозволяє з набору незалежних курсів-модулів формувати учбову програму, що відповідає індивідуальним або груповим (наприклад, для персоналу окремої фірми) потребам.
- Економічна ефективність: середня оцінка світових освітніх систем показує, що ДО обходиться на 50% дешевше за традиційні форми освіти. Досвід вітчизняних недержавних центрів ДО показує, що їх витрати на підготовку фахівця складають приблизно 60% від витрат на підготовку фахівців з денної форми. Відносно низька собівартість навчання забезпечується за рахунок використання більш концентрірованного уявлення і уніфікації змісту, орієнтованості технологій ДО на велику кількість тих, що навчаються, а також за рахунок ефективнішого використання існуючих учбових площ і технічних засобів, наприклад, у вихідні дні.
- Нова роль викладача: на нього покладаються такі функції, як координування пізнавального процесу, коректування курсу, що викладається, консультування при складанні індивідуального учбового плану, керівництво учбовими проектами і ін. Він управляє учбовими групами взаїмоподдержки, допомагає навчаним в їх професійному самовизначенні. Асинхронне, як правило, взаємодію навчаних і викладача в СДО припускає обмін повідомленнями шляхом їх взаємної посилки за адресами кореспондентів. Це дозволяє аналізувати інформацію, що поступає, і відповідати на неї в слушний для кореспондентів час.
Методами асинхронної взаємодії є електронна голосова пошта або електронні комп’ютерні мережі.
- Спеціалізований контроль якості освіти: як форми контролю в ДО використовуються дистанційно організовані іспити, співбесіди, практичні, курсові і проектні роботи, екстернат, комп’ютерні інтелектуальні тестуючі системи. Слід особливо підкреслити, що вирішення проблеми контролю якості ДО, його відповідності освітнім стандартам має принципове значення для успіху всієї системи ДО. Від успішності її вирішення залежить академічне визнання курсів ДО, можливість заліку їх проходження традиційними учбовими закладами. Тому для здійснення контролю в СДО повинна бути створена єдина система державного тестування.
- Використання спеціалізованих технологій і засобів навчання: технологія дистанційного навчання - це сукупність методів, форм і засобів взаємодії з людиною в процесі самостійного, але контрольованого освоєння їм певного масиву знань. Повчальна технологія будується на фундаменті певного змісту і повинна відповідати вимогам його уявлення. Зміст пропонованого до освоєння знання акумулюється в спеціальних курсах і модулях, призначених для ДО і заснованих на наявних в країні освітніх стандартах, а також в банках даних і знань, бібліотеках відеосюжетів і так далі.
Представлення інформації для навчаних здійснюється у вигляді:
- друкарських матеріалів (навчально-методичні комплекти літератури і завдань)
- електронних матеріалів (комп’ютерні освітні середовища, бази даних, банки знань, електронні підручники)
- аудіо- і відео- продукції
- телепередач.
При цьому носіями інформації є:
- книги
- гнучкі магнітні, лазерні або жорсткі диски
- аудіо- або відеокасети.
Як засоби навчання в ДО виступають, відповідно:
- навчально-методичні комплекти (”кейси”)
- комп’ютери
- телевізори
- телефони
- магнітофони
- відеомагнітофони
- спеціальна техніка мультимедіа.
- Опора на сучасні засоби передачі освітньої інформації: центральною ланкою СДО є засоби телекомунікації і їх транспортна основа. Вони використовуються для забезпечення освітніх процесів:
- необхідними учбовими і навчально-методичними матеріалами
- зворотним зв’язком між викладачем і навчаним
- обміном управлінською інформацією усередині системи ДО
- виходом в міжнародні інформаційні мережі, а також для підключення в СДО зарубіжних користувачів.

2. Цілі і завдання створення єдиної СДО
і пріоритети її розвитку на найближчий період

Концепція створення і розвитку єдиної системи дистанційної освіти в Росії →