Чому використовується друкарський текст?

Друкарський текст - це початковий “засіб повідомлення” дистанційного навчання, той фундамент, на якому згодом будувалися інші системи доставки і комунікації. Перші дистанційні курси пропонувалися у формі корреспондентного навчання, при якій студентам поштою відсилалися і поверталися друкарські матеріали. Не дивлячись на те, що розвиток технологій запропонував новий репертуар засобів і інструмептов, доступних для застосування педагогами, повчальними на відстані, друкарська допомога залишається найважливішим компонентом програм дистанційного навчання.

Переваги друкарських матеріалів

• Безпосередність у використанні . При достатньому освітленні друкарські матеріали можуть бути використані коли і де завгодно, без необхідності застосування складного презентаційного устаткування і додаткових ресурсів: екрану, проектора, спеціально спроектованого учбового приміщення. Їх легка транспортабельна дозволяє використовувати ці матеріали у віддалених районах, де немає сучасних засобів комунікації.
• Інформаційна прозорість, ненав’язливість . Засіб комунікації не повинен саме по собі привертати увагу студентів, відволікаючи їх від змісту. Читання ж - найзвичніше заняття для більшості студентів. В результаті текст і процес читання як такий не затуляє від них змісту прочитаного, не перешкоджаючи його сприйняттю.
• Легко є видимим і реферуються . Друкарські матеріали -типичный приклад матеріалів, легко контрольованих що вчиться. Студент швидко пропускає розділи, що не цікавлять його, щоб зосередитися на темах, що вимагають додаткового опрацьовування.
• Економічність . Немає жодного іншого учбового матеріалу, який був би такий дешевий, як друкарський. До того ж існує безліч доступних копіювальних пристроїв, що дозволяють робити недорогі копії.
• Легко редагуються . Порівняно з складним електронним програмним забезпеченням навчання, друкарські матеріали не вимагають великих витрат на нову редакцію.
• Времясберегающие . Не вимагають додаткового часу на організацію спеціальних засобів доставки.

Недоліки друкарських матеріалів

• Обмежений образ реальності . Друкарські матеріали, із-за своєї прихильності до написаного слова, представляють описовий, такий, що заміщає образ реальності. Не дивлячись на наявність в друкарському виданні яскравих кольорових ілюстрацій і фото, не можна, наприклад, повністю передати в нім рух.
• Пасивність, орієнтація на високий ступінь самоконтролю . Численні дослідження показали, що від студентів потрібний високий ступінь мотивації для успішного проходження курсу на базі друкарських матеріалів. Тому для утримання інтересу малоактивних студентів подібним виданням потрібний спеціальний дизайн. Як би там не було, читання книги або виконання письмових вправ вимагає помітно великих зусиль, чим проглядання телепрограм або ж участь в аудіоконференції, коли участь в обговоренні і відповіді учнів заохочуються вчителем.
• Зворотний зв’язок і інтерактивні можливості . Без можливості зворотного зв’язку і інтерактивних елементів учбовий процес, незалежно від системи доставки, свідомо програє. По своїй же природі друкарські матеріали пасивні і націлені на самоосвіту. Навіть при різних механізмах зворотного зв’язку і інтерактивних вправах, у студентів завжди залишається можливість заглянути у відповіді.
• Залежать від навиків читання студентів . Завдяки телебаченню, більшість майбутніх студентів розвивають навики глядачів до чотирьох років. Ці ж діти мають великі проблеми з читанням до 12 років. Найчастіше навики читання вимагають удосконалення. Їх недолік сильно гальмує сприйняття учбових аудіо курсів і друкарських матеріалів, і це проблема, яка вимагає рішення.

Види друкарських матеріалів

Можливі різні друкарські видання, наприклад:

• Підручники . Так само як в традиційних комунікативних курсах, підручники є основним джерелом інформації для більшості дистанційних курсів. Перед виходом в світ друкарське видання багато разів вивіряється. Але сенс самої ідеї підручника втрачається, якщо викладач і учень не мають можливості щодня спілкуватися.
• Навчальні посібники . Зазвичай викладачі дистанційного навчання використовують навчальні посібники для закріплення матеріалу, пройденого в класі або ж засвоєного через інші засоби комунікації. Вони завжди включають вправи, відповідні тексти і додаткові джерела інформації, корисної для студента.
• Робочі зошити . У дистанційному навчанні тематичні зошити часто використовуються для відтворення теоретичного курсу в інтерактивній формі. Звичайне таке видання містить тематичний огляд курсу, декілька вправ або завдань для уточнення пройденого матеріалу і контрольна робота або тест (з відповідями) для самоперевірки. До того ж, є можливість зворотного корректівной зв’язку, який необхідний студентам при освоєнні матеріалу.
• Учбовий план . Повний і добре продуманий план курсу - це основа багатьох дистанційних курсів. Він визначає цілі і завдання курсу, включає опис завдань, тематичні читання (часто під час сесій), критерії оцінки і щоденний огляд матеріалу для вивчення. Учбовий план повинен бути наскільки можливо повним, щоб допомагати студентам освоювати курс без щоденного контакту з викладачем.
• Конкретні соціологічні дослідження. Кажучи образно, конкретні соціологічні дослідження - це ефективний засіб навчання. Часто ці дослідження проводяться у тому випадку, коли існують проблеми з друком. Вони потрібні для того, щоб спонукати студентів ділитися враженнями про свою роль при участі в обговоренні. Багато конкретних соціологічних досліджень пропонують план дій на безе змісту. Вони піднімають питання, розробляють альтернативні рішення і посилають студентів до різних частин тексту. Потім відібрані варіанти обговорюються.

Розробка учбового курсу для друку

Оскільки друк є крупним одностороннім засобом зв’язку, існує необхідність в розробці учбового курсу для збільшення частки інтерактивних засобів в друкарських матеріалах для дистанційного навчання.

• Стиль листа . Мізанчук (1994) пропонує використовувати більш розмовні жанри мови для написання учбових матеріалів, чим літературні, використовувані для статей в журналах або книгах. Він дає наступні рекомендації:
  • Використовуйте короткі пропозиції.
  • Уникайте складних пропозицій.
  • Уникайте надлишку інформації в одній пропозиції.
  • Використовуйте активну заставу.
  • Використовуйте особисті займенники.
  • Про схожі теми говорите в одному розділі.
  • Перераховуйте умови окремо.
  • Уникайте численних заперечень.
  • Використовуйте стислу форму викладу.
  • Використовуйте впізнанні приклади.
  • Пишіть так, як ви говорите.
  • Уникайте непотрібних і важких слів.
  • Уникайте жаргонізмов, використовуйте технічні терміни тільки у виняткових випадках.
  • Розташовуйте пропозиції і параграфи в логічній послідовності: спочатку про речі, що мають першорядне значення, потім про речі другорядних, спочатку про загальний, потім про приватний, спочатку про постійні умови, потім про змінних.
  • Уникайте культурних і родових стереотипів.
• Перед розробкою змісту подумайте про організацію матеріалу . Перед розробкою змісту створіть план всієї роботи. Друкарські роботи зазвичай дуже багатослівні, тому що автор одночасно планує, організовує і пише. Організовуйте зміст на основі єдиних цілей і завдань. На початку сосредоточьтесь на логічному порядку розташування тим, не відшліфовуючи кінцевий варіант. Кінцевим результатом буде добре організований план-конспект, по якому легко буде писати основний текст.
• Розробка введення до курсу . Мізанчук (1994) пропонує розробляти введення до курсу з думкою про те, що це перше, що побачить дистанційний студент. Введення повинне містити бібліографічну довідку про викладача, його досвід, огляд курсу, цілі і завдання курсу, перелік деяких необхідних підручників або додаткового учбового матеріалу, а також інформація про заліки, іспити і атестацію.
• Дотримуйтеся певної форми . Прагнення що учить пізнати нове може бути охолоджене логікою розміщення учбового матеріалу в курсі. Розробіть зручну форму і схему і дотримуйтеся їх. Використовуйте заголовки і підзаголовки, що допомагають просування за матеріалами курсу.
• Використовуйте попередні тематичні огляди . Вони допомагають пов’язати матеріал з вже наявними знаннями студента. Вони повинні бути більш загального і абстрактного характеру, ніж той матеріал, який висловлюватиметься в учбовому курсі, повинні допомагати студентові пов’язувати різні частини і теми матеріалу, що вивчається, один з одним. Розташуєте найбільш загальні і всеосяжні теми на початку уроку, а потім деталізуйте матеріал.
• Використовуйте приклади і аналогії . Під час традиційного уроку вчитель може у будь-який момент привести приклади і аналогії для ілюстрації своїх пояснень, які можуть здатися студентам важкими для сприйняття. При дистанційному навчанні, коли педагог не може використовувати цей спосіб спілкування з учнями, необхідна велика кількість прикладів і аналогій в друкарському матеріалі. Враховуйте, що ці приклади розраховані на студентську аудиторію різних культурних груп, віків і досвіду.
• Включите питання . Питання в друкарських матеріалах можуть стимулювати студентів бути активнішими і стараннішими у вивченні матеріалу. Використовуйте питання, які націлені більше на розуміння, чим на запам’ятовування і відтворення фактів.
• Додайте зміст . Докладний зміст може полегшити що вчиться пошук необхідного розділу.
• Додайте глосарій термінів. Глосарій підсумовує все нові терміни, що зустрілися в роботі, особливо технічні.

Джерело: gdenet.ru

Інші статті

• Система дистанційної бізнес-освіти СДБО
• Основи технологій ДО
• Комунікації в дистанційному навчанні
• Система управління дистанційним навчанням
• Отримуємо диплом будинку