Сучасний розвиток інформаційних і комунікаційних технологій, знімаючи проблему відстаней, створив людству реальну можливість не тільки знаходитися в курсі світових подій в режимі реального часу, але і в значній мірі впливати на них.
Глобальні процеси охопили практично всі сфери життя людського суспільства - економіку, політику, культуру, ідеологію.
Очевидно, що виживання держав, стійкий наступальний розвиток в умовах глобалізації багато в чому залежить від збереження існуючих взаємозв’язків між народами і, в першу чергу, тих, історія співпраці яких налічує сторіччя. Не випадково, що сьогодні необхідність цього розуміють більшість керівників країн, складових пострадянський простір.
Рішення цієї задачі в області освіти, забезпечення органічного входження країн, що входять в Співдружність Незалежних Держав в європейське і світове освітнє співтовариство покликаний вирішити Раду із співпраці в області утворення держав - учасників СНД .
Найважливішим напрямом діяльності Ради по праву вважається формування єдиного (загального) освітнього простору Співдружності, складовою частиною якої є розвиток системи дистанційної освіти на території наших держав.
Відкрита освіта є однією із сторін загальної глобалізації миру, яке виявляється в багатьох вимірюваннях: глобальна економіка, радикальні технологічні зміни, політична глобалізація, глобалізація культури, глобалізація ідей і освіти.
Освіта інтегрується з міжнародною політикою урядів і крупного бізнесу. Транснаціональна освіта, відображаючи тенденції розвитку глобального ринку з яскраво вираженим екстериторіальним попитом на кваліфіковану робочу силу, об’єктивно припускає появу міжнародного документа на відповідність кваліфікацій.
Приклади розповсюдження подібного виду освіти численні: on-line і off-line Інтернет-навчання; кампуси, що відкриваються вузом в іншій країні для навчання іноземних студентів за своїми учбовими програмами; ліцензійні освітні програми, передані провайдерові на реалізацію в іншій країні; частковий залік програм, вивчених у вузі іншої країни; вузи-побратими за проведенням сумісних програм; корпоративні програми із заліковими одиницями, що отримуються у вузах, незважаючи на державні кордони. При цьому інформаційні і телекомунікаційні технології лише підвищують можливості для здобування транснаціональної освіти.
Все це відкриває можливість пропозиції всім і у будь-який час програм вищого утворення провідних університетів на будь-якій відстані, конкуруючи з безліччю національно-розташованих вузів.
Відкрита освіта розглядається як освітня політика: забезпечення гнучкого доступу до освіти, яка будується з урахуванням географічних, соціальних і тимчасових обмежень тих, що конкретних навчаються, а не освітніх установ.
Відкрита освіта трактується як гнучка форма навчання, що дозволяє їй стати доступнішою для студентів (в порівнянні з традиційними формами)
Суть ДО складають дистанційні освітні технології (ДОТ). З їх допомогою що вчиться, знаходиться на значній відстані від автора учбових матеріалів, дістає можливість вчитися в слушний для нього час, в зручному місці і без безпосереднього контакту з викладачем.
Дистанційне навчання «є формою придбання знань, невідступно наступною за відкритою освітою». Дистанційна освіта служить цілям безперервної освіти, на відміну від заочного, яке спочатку і по суті виступало провідником ідеї кінцевої освіти, представляло надбудову до існуючої системи кінцевої освіти.
Розглядаючи суть дистанційної освіти з цієї точки зору можна зняти суперечності, що існують в нормативному визначенні ДО в країнах СНД. З одного боку це сума педагогічних і інформаційних технологій, застосовних до будь-якої форми здобування освіти (Росія), з іншої - нова форма здобування освіти разом з очною, заочной, очно-заочной і т.п. (Казахстан, Україна, узбекистан, Молдова).
У країнах СНД існує суперечність між гострою необхідністю в прискоренні розвитку системи дистанційної освіти і недостатнім числом фахівців для її розвитку; відсутності учбових організацій (вузів, в першу чергу), які б займалися комплексною підготовкою фахівців для системи дистанційної освіти. Створювана розподілена організаційна структура системи ОДО СНД, повинна мати механізми вирішення цього протиріччя.
Основними ресурсами, що забезпечують функціонування системи забезпечення багатобічного дистанційного освітнього процесу в системі ОДО СНГ є: фінансові і кадрові ресурси, науково-технічний потенціал, інформаційні ресурси і матеріально-технічні засоби розподілених організаційних структур системи ОДО СНД, науково-технічні і федеральні цільові програми країн СНД.
Фінансові ресурси припускають використання засобів республіканських і місцевих бюджетів в межах асигнувань, передбачених для системи освіти, цільових засобів по укладених контрактах на підготовку фахівців, допомозі міжнародних організацій, спонсорській допомозі організацій і населення і інших джерел, що не суперечать законам країн СНД. Створювані розподілені організаційні структури системи ОДО СНГ зобов’язані сформувати вимоги до різних груп викладачів залежно від використовуваної ДОТ і методики освітнього процесу, що забезпечують володіння викладачами технологіями і педагогічними методами, використовуваними в учбовому процесі.
Порівняльне вивчення законодавства країн СНД (Російська Федерація, Республіка Білорусь, Республіка Казахстан, Киргизськая Республіка, Республіка узбекистан) в області організації і діяльності системи освітніх установ, цивільного законодавства, регулюючого їх правове положення, а також нормативно-правових актів в області міжнародної співпраці в освітній сфері, дозволило прідті до висновку про перевагу асоціативної моделі розвитку даної співпраці в області здійснення дистанційної освіти.
Проведені дослідження покладені в основу розвитку співпраці з освітніми установами країн СНД по розробці сумісних освітніх програм і створенню структур розподіленого дистанційного навчання. Результати робіт розміщені на сервері Інституту дистанційного утворення державного університету Томська
.
Протягом останніх десяти років в державах СНД і Балтії послідовно скорочується освіта російською мовою. Тільки у період з 1999 по 2002 рік в державах СНД і Балтії загальна чисельність учнів в школах і класах з російською мовою навчання скоротилася на 17%, тоді як абсолютна більшість цих учнів - діти російських співвітчизників, яким з кожним роком стає все важчим здобути освіту російською мовою. Крім того, учбові програми зарубіжних шкіл з кожним роком все більше відрізняються від учбових програм російської школи.
Ці чинники не дозволяють випускникам з сімей співвітчизників здобути середню освіту у відповідність з російським освітнім стандартом і підготується до вступу до російських вузів, тоді як більшість з них прагне продовжити свою освіту в Росії. Отримання співвітчизниками загальної освіти відповідно до російських освітніх стандартів здійснюється різними способами. Найбільш ефективним з них є використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій дистанційного навчання.
З 2002 року в Москві в рамках «Комплексної цільової середньострокової програми підтримки співвітчизників за кордоном на 2003-2005 роки» здійснюється Програма Мера Москви «Московський атестат» для дітей співвітчизників з країн СНД і Прибалтики.
Мета Програми - надати можливість співвітчизникам учням російських шкіл за межами Російської Федерації дистанційно навчатися в московській школі за допомогою інтернету і підготуватися до складання іспитів для отримання російського атестата державного зразка.
Розробка проекту дистанційного навчання здійснювалася некомерційною освітньою установою «Відкрита російська школа» , створеною за участю Центру освіти “548 «Царіцино» г Москви, при методичній підтримці Московського інституту відкритої освіти.
На основі навчально-методичних матеріалів по предметах випускного класу російської загальноосвітньої середньої школи створений інтерактивний інтернет-ресурс .
Ресурс містить електронні учбові матеріали із зручною системою навігації по розділах, бібліотеку літературних першоджерел, дидактичні і довідкові матеріали, комплекти контрольних робіт по предметах, що вивчаються, і рекомендації викладачів по їх виконанню. На сторінках ресурсу здійснюється інформаційне забезпечення що вчиться і організований порядок і образ розташування учбової інформації, структура і композиція учбового матеріалу.
Робота з ресурсом передбачає гнучке поєднання самостійної пізнавальної діяльності що вчаться - роботи з різними джерелами інформації, учбовими матеріалами, спеціально розробленими для даного курсу, і оперативна і систематична взаємодія через мережу інтернет з вчителем. Зворотний зв’язок здійснюється шляхом обміну текстовими файлами безпосередньо на персональних сторінках учня і вчителя, а також за допомогою технологій інтернету - чату, форуму, інтерактивних інтерфейсів.
.
14.05.2003 в Москві відбулося 13-е засідання Ради із співпраці в області освіти країн СНД за участю міністрів утворення Росії, Вірменії, Білорусії, Киргизії, Молдавії.
На засіданні був схвалений проект Kонцепции розвитку єдиної системи дистанційної освіти на території країн СНД .
Раду схвалив проект угоди про взаємне визнання еквівалентності документів про середню освіту, початкову і середню професійну освіту, а також проект угоди про співпрацю в області підвищення кваліфікації і перепідготовки кадрів в державах Співдружності.
Концепція передбачає, що дипломи студентів, що навчалися дистанційно, признаються нарівні з дипломами, отриманими по очній або заочній формі. Це дасть могутній імпульс розвитку інтерактивної форми освіти.
Група вивчення розвитку освіти в країнах СНД
В рамках центру порівняльної педагогіки в 1992 році була створена Група вивчення розвитку освіти в країнах СНД, очолив яку доктор педагогічних наук, професор М’ясників Володимир Опанасович. Потім лабораторію очолювали доктор педагогічних наук Мухин М.И. (1997 р.), кандидат педагогічних наук Ковалева Т.М. (2000 г), Новожилова Н.В. (2001-2002 р.). Сьогодні лабораторією завідує кандидат педагогічних наук Мосолов Валерій Вячеславович.
Співробітниками групи випущені наступні наукові праці:
1. Єдиний освітній простір країн СНД і ближнього зарубіжжя (проблеми узагальнення освітньо-педагогічних інновацій). Збірка наукових праць. М.,1994
2. Аналітична доповідь «Тенденції розвитку інтеграційних процесів в освіті в країнах СНД”. На правах рукопису, 1997
3. Концепція безперервної освіти в єдиному освітньому просторі країн СНД. На правах рукопису, 1998
4. “Розвиток освіти в країнах СНД”. М., 2000
5. Мясников В.А. “Тенденції інтеграційних процесів в утворенні країн СНД”. М., 2001
6. Мясников В.А. “СНД: інтеграційні процеси в освіті”. М., 2003
В 1993 році науковою колектив групи в складі В. А. Мясникова, В. Д. Путіліна, М. І. Мухина, В. П. Сероштанова, Н. Р. Чукової, Е. І. Торохової, М. Л. Портнова підготував і видав в 1993 році аналітичну доповідь «Законодавча і нормативно-правова база розвитку освіти в країнах ближнього зарубіжжя». У доповіді розглядалися законодавчо-правові документи про утворення країн СНД, містився аналіз загальних положень законодавчої і нормативно-правової бази освітніх установ, розвитку ланок про бразованія, соціальних гарантій реалізації прав громадян на освіту.
питань розмежування компетенцій в області освіти, аспектів управління, економіки і фінансування освітніх установ, міжнародної співпраці і зовнішньополітичної діяльності в області освіти.
.
Група відновила свої дослідження в 1996 році. Наукове поле дослідження складали завдання обгрунтування вихідних позицій ступенів і рівнів безперервної освіти в країнах СНД. В процесі наукового пошуку були обгрунтовані:
· перспективні соціально-економічні вимоги до освіти в сучасних умовах;
· умови, при яких процес формування єдиного освітнього простору може бути успішнішим;
· основні принципи, найважливіші напрями і етапи формування єдиного освітнього простору;
· структура безперервної освіти (характеристика безперервної освіти з позицій цілісності, спадкоємності і прогностічності);
· роль і місце різних підсистем неформальної освіти і самоосвіти в системі безперервної освіти, вихідні позиції ступенів і рівнів безперервної освіти в країнах Співдружності;
· основні концептуальні положення, що відносяться до різних компонентів учбово-виховної діяльності на різних ступенях освіти;
· шляхи формування змісту освіти в учбових закладах різного типу;
· зміст правових можливостей суб’єктів освітньо-виховного процесу установ утворення країн СНД.
Закінчується реєстрація слухачів на програму «Заповзятливий менеджер» Міжнародного інституту менеджменту ЛІНК .
Слухачі Системи дистанційної бізнес-освіти з будь-яких регіонів Росії, інших країн СНД і Балтії, охочі вивчити курс “Заповзятливий менеджер” по Інтернет - технології, отримують 50% знижку від ціни вивчення курсу в московських центрах МІМ ЛІНК.
0 Відгуків на “Концептуальні питання ДО в СНД і Балтії”
Залишити відгук