На сьогоднішній день виділяють дві концепції організації системи Дистанційної Освіти: північноамериканську і європейську .
Дистанційне навчання в США
В середині 60-х років деякі американські інженерні коледжі приступили до використання телебачення для надання учбових курсів працівникам найближчих корпорацій.
В 1984 році ці програми привели до утворення Національного Технологічного Університету (National Technological University, NTU) . До 1991 року он перетворився на консорціум з 40 університетських інженерних шкіл з штаб-квартирою в місті Форт-коллінз, штат Колорадо.
На початку 90-х років більше 1000 студентів при активній участі комерційних корпорацій-працедавців вивчали програми NTU на інженерний ступінь дистанційним методом. Багато з тих, що отримали ступінь магістра NTU відзначили, що не змогли б цього зробити яким-небудь другим способом. Досвід NTU був вивчений і рекомендований як модель для міжнародного електронного університету.
За програмами дистанційної освіти в США сьогодні навчається більше мільйона студентів, що приймають учбові курси через Систему публічного телемовлення (Public Broadcasting System, PBS-TV) з 1989 року. Програма пропонує курси в різних областях науки, бізнесу, управління.
Учбові курси, що передаються по чотирьох освітніх каналах, доступні по всій країні і (через супутник) в других країнах.
Найважливіше значення мають системи До окремих штатів. Багато хто з них також базується на розгорнених на рубежі 80-х - 90-х років класах для проведення супутникових телеконференцій. Як правило, вони включають одін-два класу в головному університеті або коледжі, звідки викладачі проводять заняття, і ряд класів в різних точках штату (ось чотири до 16), де займаються дистанційно навчані групи.
Останнім часом всього більшого поширення набуває використання комп’ютерних мереж в До, що надають схожі можливості, але за набагато нижчою ціною.
Oтличительной особливістю північноамериканської концепції організації До можна рахувати використання в процесі навчання новітніх технічних засобів.
Дистанційне навчання в Європі
В Європі дистанційна освіта в основному розвивається “відкритими” університетами, які фінансуються урядом. Спочатку європейська організація До, що з’явилася у Великобританії в кінці 60-х років, була значною мірою схожа на радянську систему заочної освіти. Різниця полягала в тому, що навчання організовувалося максимально близько до місця мешкання студентів, де вони займалися самостійно з використанням спеціальної допомоги; відповідно, не вимагалося тривалих відривів учнів ось основній діяльності.
Крім того, найважливіша роль в процесі навчання покладалася на “тьюторов” (допоміжних викладачів), які, проживаючи недалеко ось студентів, повинні були консультувати їх в процесі навчання, проводить семінари, недільні школи і ін. Частина курсів була організована з використанням телебачення і радіо.
.
Останнім часом в європейському До все більше використовуються сучасні комп’ютерні і комунікаційні технології, так що чисто технологічна різниця між північноамериканською і європейською організаціями До стирається. Програми електронної вищої освіти розробляються більш ніж в 30 країнах, включаючи країни третього світу. В цілому До в Європі отримало інтенсивний розвиток на початку 70-х років і пов’язано із створенням ряду Відкритих університетів (університетів До) . У Великобританії більше 50% програм на ступінь магістра в області управління проводиться з використанням методів До.
Лідируючою європейською організацією в цій області є Відкрита школа бізнесу Британського Відкритого Університету .
В системах До, що не використовують принцип зворотного зв’язку, інформація, необхідна для проведення лекцій, семінарських і других видів занять, зазвичай централізований фіксується на відеокасеті або відеодиску. Додатково можуть бути використані аудіозаписи і записи даних на магнітних дисках. Далі вказані матеріали пересилаються (зокрема з використанням комп’ютерних мереж) безпосередньо в учбові заклади, де застосовуються при проведенні учбових занять.
Разом з програмами, розрахованими на масову аудиторію, широкого поширення набули адресні цикли лекцій і занять, що дозволяють що навчається після закінчення курсу, склавши іспити, отримати відповідний диплом, сертифікат і т п.
.
Одним з прикладів реалізації такого напряму дистанційної освіти можуть служить телевізійні курси Балтійського Університету(THE BALTIC UNIVERSITY) . Створений в Швеції, геть об’єднує зусилля більш ніж п’ятдесяти університетів Балтійського регіону. Використовуючи системи супутникового телебачення (СТВ), студенти і науковці 10 країн мають можливість здійснювати наукові і освітні контакти з тематики, що представляє загальний інтерес.
У 1991-1992 роках такою тематикою була проблема охорони навколишнього середовища Балтійського регіону( The Baltic Sea Environment ), а в 1993-1994 роках - проблеми розвитку народів Балтійського регіону ( Peoples of the Baltic ).
.
Багато хто вважає, що До - це різновид заочного навчання. В принципі вони мають рацію, оскільки студент отримує необхідні знання, не виходячи з будинку. Проте До декілька відрізняється ось звичної заочної форми навчання. За визначенням Державного Комітету Російської Федерації по вищій освіті, під До розуміється комплекс освітніх послуг, що надаються широким верствам населення в країні і за кордоном за допомогою спеціалізованого інформаційно-освітнього середовища на будь-якій відстані ось освітніх установ.
Інформаційно-освітнє середовище До є системно організованою сукупністю засобів передачі даних, інформаційних ресурсів, протоколів взаємодії, апаратний-програмного і організаційно-методичного забезпечення, орієнтовану на задоволення освітніх потреб користувачів.
.
Другими словами, До - нова організація освітнього процесу, що базується на принципі самостійного навчання студента. Середовище навчання характеризується тим, що що вчаться в основному, а часто і повністю віддалені ось викладача в просторі і (або) в часі, проте вони мають можливість у будь-який момент підтримувати діалог за допомогою засобів телекомунікації. Однією з характерних рис цього виду навчання є його гнучкість. Учні в основному не відвідують регулярних занять у вигляді лекцій і семінарів, а працюють в слушний для них час в зручному місці і в зручному темпі, що є великою перевагою для тих, хто не може або не хоче змінювати звичний устрій життя.
Метою навчання є перш за все придбання що навчаються певних знань і умінь. Всі нормально розвинені люди можуть досягти одних і тих же результатів в придбанні знань, тільки одним цього буде потрібно менше часу, а другим більше. Дистанційне навчання орієнтоване саме на досягнення певного результату.
.
Оскільки здібності визначаються мірою засвоєння що навчається кількості інформації за одиницю часу, подібна індивідуалізація навчання за часом дозволяє прийти до такого положення, коли ті, що все навчаються добиватимуться приблизно однакових успіхів, набувати приблизно однакових знань і умінь, але за різний час. При цьому буде гарантований рівень підготовки, необхідний для вивчення подальшого матеріалу.
Дистанційне навчання базується перш за все на самостійній роботі що вчиться, що вимагає ось його високій організованості. Для надходження студентові формально не вимагається якого-небудь освітнього цензу. Кожен може вчиться стільки, скільки ему необхідно для засвоєння предмету і отримання необхідних заліків по вибраних курсах. У основу програм дистанційної освіти кладеться модульний принцип. Весь курс навчання складається з окремих незалежних курсів (модулів), що формують учбову програму. Це дозволяє проводить ефективне тестування навчання, що навчається на кожному етапі, а також підбирати індивідуальну програму для кожного студента.
Представлення інформації для навчаних здійснюється у вигляді:
- друкарських матеріалів (навчально-методичні комплекти літератури і заданий);
- електронних матеріалів (комп’ютерні освітні середовища, бази даних, банки знань електронні підручники електронні бібліотеки з видаленим доступом);
- аудіо- і відеопродукції; телепередач.
Проблеми До
Розвиток принципово нового напряму в освіті не може не стикатися з деякими проблемами. Необхідно пам’ятати про те, що навчання повинне бути у будь-якому випадку ефективним, будь то очне, заочне або дистанційне навчання. Навчання винне приносить не тільки “скориночки”, але і знання. Можна виділити наступні проблеми, з якими доведеться зіткнутися при виборі дистанційного навчання:
1. Проблема еквівалентності курсів і визнання рівнів дистанційної освіти класичними університетами.
2. Проблема взаємного визнання дипломів, сертифікатів, програм навчання. Особливо гостро ця проблема стоїть при експорті (імпорті) освіти.
3. Мовна проблема при експорті (імпорті) освіти. Потрібно розуміти, що, вибравши учбовий заклад однієї із західних країн, доведеться навчатися на мові цієї країни або на англійському. Незнання мови автоматично закриє вам шлях в цей університет.
4. Проблема комунікацій і стандартів. Особливо це характерно для країн, рівень розвитку телекомунікаційних технологій яких відстає ось розвинених західних країн. Все це позначається на якості послуг, що надаються, і іноді може зробити неможливим сам процес навчання. Наприклад, якщо у вибраному вами учбовому закладі заняття ведуться за допомогою відеоконференцій, а для доступу до Інтернет ви використовуєте модем, то, швидше за все, ось вибраного курсу доведеться відмовитися, оскільки проглядання лекції напевно стане нездійсненним завданням.
5. Різниця в часі на великих територіях. Особливо актуальним це стане, якщо ви виберете для отримання утворення одне з американських учбових заведений і навчання або тестування відбуватиметься в режимі реального часу.
6. Питання якості курсів і програмного забезпечення, освітніх стандартів. У відмінність ось традиційних видів освіти історія До обчислюється десятками течія. Тому для вдосконалення методик, навчання викладацького складу, розробки необхідного програмного забезпечення необхідний час. Зараз немає достатньої кількості напрацювань, щоб поставить До на противагу очному або заочному видам навчання.
Також деякі західні університети відкривають представництва в Росії. Представництва відкриваються або самостійно ( Відкритий Університет Великобританії - The Open University ), або на базі російських учбових заведений. Так, в на базі російських і міжнародних університетів був створений Усесвітній Технологічний Університет (http://www.wtu.edu.ru) .
Навчання у ВТУ ведеться по найбільш перспективних напрямах - інформатика, нові напрями в машинобудуванні, механіка і моделювання технологічних процесів, іноземні мови, менеджмент і т д. Одній з форм навчання в цьому університеті є дистанційне. Успішно закінчивши ВТУ, слухач отримує документи про освіту, форми і зміст яких затверджені ЮНЕСКО.
За прогнозами дослідницької компанії IDC http://search.msn.com , об’єм європейського ринку дистанційного навчання до 2005 р. складе $6 млрд. Тільки у 2001 р. року об’єм ринку дистанційних освітніх послуг виріс на 126%. До 2005 р. четверта частина об’єму послуг, що поставляються, з навчання у сфері високих технологій надаватиметься в онлайні. Особливою популярністю така освіта користуватиметься в Нідерландах, Швеції і Англії , оскільки розповсюдження інтернету в цих країнах великої (до того ж велика частина населення в той або іншій мірі володіє англійською мовою). Країни південної Європи будуть в цьому сенсі декілька відставати.
Аж до 2005 р. прогнозується збільшення попиту на освітній контент і послуги. При цьому європейські організації знижуватимуть витрати на системи дистанційного навчання, оскільки в розряд пріоритетів входить підвищення якості дистанційної освіти, що подразумеваєт розробку нових курсів, їх адміністрування і підтримку.
Краще других в навчанні по інтернету досягають успіху такі країни, як Канада і Ісландія , тому що вони хочуть бути підготовленими, не дивлячись на такі фізичні перешкоди в комунікації, як великі відстані і суворий клімат. Повчальні системи цих країн входять в University of the Artic , мережа з 31 університету, що належать найхолоднішим країнам в світі, розплодженим навколо Північного полюса, які і дали життя інноваційному проекту - моделі навчання на відстані.
Австралія - в даний час найбільш зрілий ринок електронного навчання в Азіатсько-тихоокеанському регіоні (виключаючи Японію), але до 2005 р. лідирувати в цій області будуть Китай і Корея . Китай і Корея в даний час мають найвищий річний темп зростання у використанні електронного навчання і 10% всіх китайських і корейських фірм використовуватимуть e-learning до 2005 р. Згідно плану міністерства освіти Китаю, до 2005 р. користувачами освітніх інтернет-сервісів стануть 5 млн. студентів китайських вищих учбових заведений. В даний час інтернет допомагає здобути освіту майже 250 тис. жителів Китаю.
У регіоні більше тяжіють до електронного навчання фінансові компанії. Майже 40% всіх фінансових установ Азії вже використовують e-learning . Дістрібутори і виготівники менш схильні до e-learning .
.
В цілому ринок e-learning в регіоні знаходиться в дитячому віці. Тільки 1% світового доходу ось e-learning цього року буде доводиться на Азіатсько-тихоокеанський регіон, 64% будуть отримані в США.
Docent - розробник програмного забезпечення для онлайнової освіти - відкрив цього року представництво в Японії . За прогнозами IDC, об’єм японського ринку онлайнової освіти в 2004 складає $2,2 млрд. В даний час Docent вже має локалізовану для Японії версію програмного забезпечення і як цільовий ринок розглядає великі корпорації, в яких є потреба в онлайновому навчанні співробітників.
Компанія Hyperwave , що поставляє системи управління знаннями і програми для освіти, уклала партнерську угоду з компанією Compaq Global Services . Компанії Hyperwave і Compaq мають намір реалізовувати проекти управління знаннями і програми електронного навчання ( e-learning ) для різних вертикальних ринків. Hyperwave і Compaq просуватимуть електронні засоби навчання і управління знаннями для корпоративного сектора в Європі і Північній Америці.
Компанія Datatel , що займається створенням рішень в області вищої освіти, оголосила про випуск WebAdvisor 2.0 . Це мережева система, що дозволяє студентам, викладацькому складу і адміністрації здійснювати реєстрацію, оцінювання, обмін матеріалами, консультації і ін. через мережу, незалежно ось фізичних обмежень. WebAdvisor 2.0 повністю відповідає Рівню А Правил доступності WWW Консорціуму , що означає доступність інформації людям з фізичними недоліками і можливість її використання нарівні із звичайними людьми.
Компанія PlaNet Software - розробник програмного забезпечення для освітніх установ - випустила продукт PlaNet Manager Portal Edition . Нове рішення допоможе освітнім організаціям і постачальникам курсів за декілька тижня запускати повнофункціональні і хороший керовані системи, що працюють через інтернет.
Компанія PlaNet-Finance , що спеціалізується на підключенні до Сети установ, що працюють у сфері мікрофінансів, представила свою нову освітню інтернет-платформу, яка запропонує педагогічну і функціональну допомогу компаніям, часто страждаючим ось браки ресурсів. Дослідження Усесвітнього Банку показали, що з 7 тис. мікрофінансових установ 98% є дуже дрібними підприємствами, часто географічно ізольованими. Тільки 600 з них на сьогоднішній день мають адрес електронної пошти, а 170 - сайт в інтернеті.
PlaNet-Finance переходить до другого етапу в своїй роботі, організовуючи спільно з американською онлайновою освітньою компанією Docent онлайновий університет PlaNet University , який запропонує своїм слухачам 14 повчальних модулів на англійській і французькій мовах і підготує їх за програмою мікрофінансів і нових технологій.
.
В Пакистані створений віртуальний університет.
href=”http://www.rol.ru/news/it/internet/02/05/20_007.htm
Завдяки ему в тисяч пакистанців з’явилася можливість отримати знання, необхідні в комп’ютерне століття. Проект дистанційного навчання, що обійшовся в $40 млн., дозволяє здійснювати навчання по телебаченню і через інтернет, поза залежністю ось місця мешкання студента.
Мета проекту - створити покоління програмістів і розробників комп’ютерної техніки, які могли б конкурувати з фахівцями з розвинених країн. Пакистанські власті, за прикладом Індії, мають намір створити власну індустрію інформаційних технологій. По оценком експертів, для цього країні необхідно, як мінімум, 60000 фахівців з комп’ютерних технологій.
Як повідомляє ВВС, віртуальний університет здійснюватиме навчання через телебачення, відеоконференції і інтернет на всій території Пакистану. Лекції будуть готується в професійній студії. Студенти зможуть підключатися до університету через інтернет і обговорювати предмет з лектором. У пілотному проекті беруть участь близько 500 чоловік.
Одна з найважливіших проблем - забезпечити всіх охочих, незалежно ось матеріального положення і місця проживання, можливістю брати участь в навчанні. Для цього створені спеціальні освітні центри, де студенти можуть проглядати лекції і виходити в інтернет. Планується створити високошвидкісну комп’ютерну мережу, яка б об’єднала 60 університетів і 2500 шкіл і коледжів. Ще 10000 шкіл зможуть дістати доступ до лекцій через інтернет. Уряд Пакистану працює над тим, щоб вартість доступу в інтернет була по кишені більшості громадян.
General Physics (GP) e-Learning і Centra Software розробляють віртуальний коледж для університету Нью-Йорка. В рамках віртуального коледжу здійснюється реєстрація студентів, а також складання іспитів.
Система заочного навчання eHealth Education компанії eResearchTechnology, Inc. , постачальника технологій і сервісів для медичної і фармацевтичної галузей промисловості, призначена для підвищення кваліфікації персоналу географічно розосереджених компаній і установ. Програмне забезпечення для автоматизованого навчання базується на платформі клінічного і дослідницького тренінгу і електронного збору даних eRT Accelerator Series і інформаційному веб-порталі eResCom . Доступ до системи eHealth Education надається через портальну службу eResCom на базі місячної підписки.
0 Відгуків на “Концептуальні питання ДО за кордоном”
Залишити відгук