Навіщо потрібна інтерактивна відеоконференція?
Інтерактивна відеоконференція (ВЕРБ) - це ефективний інструмент, який використовується для здійснення дистанційного навчання. Ця система може бути інтегрована в програми дистанційного навчання з мінімальною адаптацією до учбового курсу. Вона розроблена для підтримки двосторонньою відео і аудіозв’язку між численними адресами.
Технологія інтерактивних відеоконференцій.
Більшість ВЕРБ систем використовують стисле цифрове відео для передачі рухомих зображень через мережі даних, такі як високо продуктивні Інтегровані Служби Цифрової Мережі (ІСЦС). Процес стиснення відеозображення зменшує кількість передаваних даних по лініях зв’язку шляхом передачі лише змін в зображенні. Через мінімізацію діапазону частот, потрібних для передачі зображення, стиснення зображення зменшує витрати на передачу.
Інтерактивні відеоконференції часто транслюються через виділені Т-1 телефонні лінії. Ці високошвидкісні лінії ефективні для трансляцій відеоконференцій, але зазвичай вони абонуються при високій щомісячній платі. Фіксована місячна плата зазвичай обчислюється з розрахунку віддаленості, а не частоти використання. Тому вартість ефективності системи ВЕРБ збільшується з об’ємом використання. Системи інтерактивних відеоконференцій можуть працювати при різних швидкостях передачі даних, при різній пропускній спроможності Т-1, забезпечуючи передачу багатьох відеоконференцій одночасно через одну і ту ж Т-1 телефонну лінію.
Система ВЕРБ також може використовувати канал Т-1 разом з іншими операціями з цифровими даними, такими як передача інформації в інтернеті або ж передача файлів.
.
З пункту в пункт
Як правило, інтерактивні відеоконференції використовуються для зв’язку двох віддалених адресатів за наявності сучасних комп’ютерних технологій. Суть ВЕРБ - кодек (кодирующее/декодирующее пристрій). Це електронний пристрій, який передає і отримує відео сигнали, що відображаються на моніторі, і які можуть бачити учасники уроку (Galbreath, 1995). Простіше кажучи, кодек є високошвидкісним сучасним модемом. Модем передає оцифровані дані по звичайних телефонних лініях зв’язку. Кодек проводить компресію і оцифровку аналогічних сигналів і передає їх через цифрові телефонні лінії (Woodruff and Mosby, 1996).
Інші види техніки, такі як телемонітори, потрібні для того, щоб ВЕРБ був успішним. До того ж, різні форми повчальної технології можуть бути інкорпоровані у ВЕРБ, включаючи відеомагнітофони/плеєри, мікрофони, камери і комп’ютери (Reed and Woodruff, 1995).
З пункту в безліч пунктів
Деякі системи можуть також одночасно встановлювати зв’язок з більш ніж двома сайтами шляхом використання багатопунктового блоку управління, або МБУ. Проведення конференцій між багатьма сайтами може бути ефективним, хоча розміри, матеріальне технічне забезпечення МБУ будуть значними.
Здатність «додзвонюватися»
Відносно нова функція «дозвону» дозволяє використовувати багатоканальний телефон для з’єднання два або більш за сайти під час однієї і тієї ж конференції. Одночасний доступ до багатьом каналам може бути утруднений в невеликих районах. Крім того, витрати на використання телефонних ліній під час конференції збільшуються пропорційно кількості встановлених контактів.
Переваги інтерактивного відео
Інтерактивне відео може бути ефективним, завдяки тому, що воно:
- Забезпечує візуальний контакт між студентами і викладачем або студентами на інших сайтах в реальному часі».
- Підтримує використання різнотипних медіа (Reed and Woodruff, 1995). Медіа дошки оголошень, рукописні документи і відео матеріали можуть бути комбіновані на всіх сайтах.
- Дозволяє встановлювати зв’язок з експертами в інших географічно видалених регіонах (Reed and Woodruff, 1995).
- Забезпечує доступ до студентів із специфічними потребами (Woodruff and Mosby, 1996).
- Забезпечує додатковий доступ до студентів на видалених сайтах.
Недоліки інтерактивного відео
Як і будь-яка технологія інтерактивне відео має свої недоліки:
- Початкова ціна устаткування і плата за експлуатацію телефонних ліній для трансляції конференції можуть бути непомірно високими.
- Компанії, що проводять кодек, кожна розробляє свої власні способи компресії, які часто несумісні, хоча були створені протоколи для того, щоб міг здійснюватися зв’язок між крупними компаніями. Проте, такий «універсальний стандарт» лише до певної міри дозволяє знайти компроміс між допустимим дозволом і якістю.
- Коли б не зусилля педагога, студенти, що не мають можливості безпосереднього спілкування з ним, можуть почати ігнорувати учбовий курс.
- У студентів можуть виникнути труднощі з читанням наочних матеріалів, таких як рукописні або копірованниє матеріали, підготовлених не належним чином.
- Якщо «трубка», що забезпечує передачу інформації через сайти не достатньо велика, студени можуть спостерігати «глюки», коли швидкий рух демонструється в реальному часі (Reed and Woodruff, 1995).
- Може з’явитися «луна» ефект, якщо система не як слідує не відрегульована (Reed and Wooduff, 1995). В результаті виникає звуковий фон, який знижує якість навчання.
Типи систем відеоконференцій
- Відеоконференції для невеликих класів. Ця система спочатку була розроблена для невеликих груп учнів (від одного до дванадцяти чоловік) на сайтах, розташованих навколо столу конференцій (Woodruff and Mosby, 1996).
- Класна відеоконференція. Цей тип системи зазвичай використовує високу якість AV компонентів, кодеків і інтерфейс, що дозволяє бачити на моніторі всіх учасників конференції.
- Відеоконференції на робочому столі. Ця система вимагає персонального комп’ютера і програмного забезпечення для проведення відеоконференцій. Такі системи менш дорогі, але мають малий дозвіл. Вони найбільш ефективні для індивідуального використання або невеликими групами (Woodruff and Mosby, 1996).
Вироблення прийомів навчання для інтерактивного відео
Оскільки навчання здійснюється через ВЕРБ, викладач повинен зосередити увагу на всіх студентах, не тільки тих, що знаходяться на «домашньому» сайті. Уроки повинні містити різні учбові дії для студентів на різних сайтах. Використовуйте невеликі завдань, перевірочні роботи і незаплановані перерви, щоб внести до уроку різноманітність. Основне правило - викладачі повинні міняти учбові завдання кожні 10-15 хвилин. Іншими словами, зміните лекцію на заняття типу «питання-відповідь».
Часто допомагає запрошення гостивши на лекцію. Ви можете запросити лекторів одного або декількох з видалених сайтів. Це зацікавить дистанційних студентів і дозволить студентам з домашнього сайту відчути, що таке бути дистанційним студентом.
Під час підготовки наочних матеріалів, враховуйте, що невеликі шрифти і бляклі кольори погано видно на моніторі. Коли ви проектуєте візуальні елементи, переконаєтеся, що вони підходять для відображення на моніторі (Reed and Woodruff, 1995).
Повчальні стратегії
Виявлення очікувань класу
В класі дистанційного навчання деякі студенти можуть сприйняти телевізійний курс, чекаючи, що він розважальний, а не повчальний (Reed and Woodruff, 1995). Забезпечите курс поясненнями, що добре спланерували, з акцентом на інтерактивному спілкуванні викладача і студента.
Усунення відволікаючих моментів
Студентів завжди необхідно попереджати про необхідність концентруватися під час занять, не відволікатися на сторонні звуки і що відбувається навколо (Reed and Woodruff, 1995). Неуважність позначається на якості навчання. Використовуючи інтерактивні можливості, різноманітьте учбовий курс.
Викладач повинен починати курс з підготовки студентів до активної діяльності. Інтерактивні відеоконференції - це інтерактивні заняття, а не звичайне телебачення. Студенти можуть зробити свої заняття набагато цікавіше, якщо активно братимуть в них участь.
Підтримка діалогу
Ставлячи питання і стежачи за мовою жестів, викладачі можуть упевнитися в інтересі і ступені розуміння студентів на всіх сайтах. Ваша уважність допоможе студентам відчувати себе комфортніше.
Заняття для викладачів і студентів
Важливе, якщо викладач добре технічно підготовлений. Тридцять хвилин роботи з комп’ютером достатньо, щоб викладач міг скласти думку про технічні характеристики комп’ютера. Це також корисно для швидкого ознайомлення викладача з листом посилань з виділеними функціями
Деякі термінові операції, які викладач повинен уміти виконати:
- Включити кодек або монітори.
- Додзвонитися до видаленого сайту(ов), щоб встановити зв’язок.
- Контролювати фокус камери і її діапазон на домашньому і видалених сайтах.
- Встановити необхідний рівень звуку.
- Додзвонитися до видаленого сервера.
- Вибрати необхідну швидкість передачі даних.
- Відрегулювати функцію відміни «луни».
- Перемкнути камеру з одного документа на іншій.
- З’єднати і роз’єднати з виходом комп’ютера.
- Використовувати комп’ютер для створення і відтворення мультимедійних зображень.
- Іспользовать VCR для трансляції відео зображення на видалені сайти.
- Відключити зв’язок з видаленим сайтом.
- Відключити апаратуру.
В деяких інститутах є технічні працівники, які допомагають викладачеві в проведенні відеоконференцій. Проте викладач винен досконально знати весь процес, оскільки технічний працівник не завжди може бути присутнім.
Навчання студентів технічним навикам також марно, оскільки може знадобитися їх допомога при роботі з апаратурою, якщо викладач знаходитися на іншому сайті, або ж недоступний, або запрошеному лекторові знадобиться помічник.
Інтерактивні відеоконференції можуть бути ефективним повчальним інструментом для дистанційного викладача. Укупі з іншими повчальними засобами його цінність безпосередньо зв’язана з розумінням викладача переваг, недоліків, і можливостей використання цього методу навчання.
0 Відгуків на “Навіщо потрібна інтерактивна відеоконференція”
Залишити відгук