Пункт 1.1 список для телебачення/відео: специфічні способи в допомогу навчанню

Сприйняття об’єктів вивчення може бути полегшене (або це тільки здається практикам) за допомогою восьми специфічних способів, описаних нижче. Єдиний вид медіа, що забезпечує успішне їх сприйняття, - це телебачення, яке може представляти як схемне так і реальне зображення рухомого зображення, що супроводжується звуком і поясненнями.

Два з цих способу - ілюстрація і моделювання - були запропоновані Саломоном (1983). Третій і головний спосіб, запропонований їм, включений в пункт ii.

1. Спосіб комбінування зображень , наприклад, комбінована зйомка і накладення зображень можуть допомогти в розвитку комплексного аналітичного мислення і навиків диференціювання. На приклад, комбінована зйомка скорочення м’яза з одночасно рухомим графіком відношення мускульного електричного потенціалу до часу; або ж накладення графіків на геологічні структури порід для демонстрації того, як розташовуються їх пласти; або тривимірні графіки на археологічних сайтах для відтворення оригінальної архітектури.
2. Зорові зображення абстрактних процесів, наприклад, спеціально змодельовані фізичні моделі і анімації, для ефективного розуміння що вчаться того, про що говорить вчитель. Таким чином , легко витісняються помилкові уявлення і висновки студентів, як це показано у Саломона (1983.) На приклад, концепція «ітерації» може бути представлена у вигляді мультиплікації, де операція зображається як чорна коробка, а результати операції повертаються в коробку, щоб дати нові результати.

Саломон (1987) продемонстрував повчальну силу простих символічних метафор, таких як зміна масштабу зображення, панорамування, звіти експериментів, в яких:

Студенти з хорошими знаннями при активуванні їх здібностей символічними кодами продемонстрували прекрасні результати. При тестуванні студентів з меншим запасом знань були виявлені результати кодової інтерналізациі, що витіснила багаж знань, що був.

Проте, як мені відомо, не проводилося занять, які включали б складніші візуальні образи на рівні анімаційних прикладів.

1. Моделювання динамічного процесу із спеціально розробленою спрощеною версією, яка стисло висловлює істотні його особливості (як указується у Саломона, 1983). Наприклад, анімація хімічних понять, інсценування психологічних ситуацій (програвання таких ролевих ситуацій, як батько-підліток). Стислий виклад істотних положень дає студентам повне уявлення про процес, що значно полегшує їм подальше вивчення матеріалу.

Спеціальний тип моделювання - це «враження художника» про реальні процеси (тобто анімація), які неможливо побачити, наприклад, субмікроскопічні процеси або вулкан, що діє, в розрізі. Також, стародавні процеси, що відбувалися із земною поверхнею, такі як рух льодовика.

1. Моделювання різних ситуацій/процесів: дослідження різних варіантів процесу при зміні його параметрів (тобто, через анімацію або інсценування), наприклад: що відбудеться, якщо стеля вугільної шахти руйнуватиметься над людьми або за ними? або що відбудеться, якщо той, що інтерв’юється спробує різні підходи? Також включаються ірраціональні процеси, такі як дослідження неевклідової Всесвіту , де змінені геометричні аксіоми.

Термін «моделювання» набагато частіше зустрічається щодо роботи на комп’ютері, коли учні можуть самі змінювати параметри експерименту. Проте, по правді кажучи, це називатиметься «Інтерактивне моделювання». Про це ми поговоримо пізніше.

1. Ілюстрація абстрактних понять з тими, що нагадують, реальними прикладам (як указується у Саломона, 1983), наприклад, через документальні програми, більш реалістично висловлюючі основні принципи.
2. Стиснення тимчасового простору, скорочуючи реальні світові процеси (тобто, вирізуючи неістотні моменти), тривалість такого ролика розрахована таке на якийсь час, при якому можливо утримувати увагу глядача.
3. Демонстрація вчителем або зразком для наслідування технічних, логічних або соціальних навиків через роботу на апаратурі, символи або за допомогою людей.
4. Сила оповідання : точний контроль за тим, що учень сприймає через зображення, звукові ефекти і слова (включаючи інтонацію викладача і форму викладу матеріалу). При цьому необхідно враховувати послідовність подій в учбовій легко сприйманій лекції. Це може бути невимушений виклад викладачем його особистого уявлення про діспаратних поняття. Такий підхід полегшує студентам сприйняття лекції, що підсилює повчальну силу дії цього методу. При цьому необхідно враховувати, що в групі можуть бути як сильні учні, такі слабкі, і кожному необхідний по можливості індивідуальний підхід.
   Сили викладача повинні бути направлені на розширення інтелектуального простору через створення словесних образів і метафор сумісними із зусиллями, що вчаться (Koumi, 1991). Цей метод можна розглядати як рудимент в світлі сучасної теорії освіти, заснованої на чіткому викладі матеріалу по темі. Проте, не дивлячись на те, що у такого підходу багато плюсів, найчастіше це ясна демонстрація позиції викладача.

.

Пункт 1.2 засоби для TV і відео: проведення реальних експериментів

Цілі експериментів (при різних дослідах) можуть бути досягнуті найчастіше через реальну демонстрацію або документування, інакше експеримент можна вважати невдалим.

1. місцерозташування (наприклад, фабрики, підводне, надводне розміщення)
2. точки зору (наприклад, вигляд спереду або мікроскопія)
3. складний або широко масштабний технічний процес або оснащення з синхронним звуком
4. тривимірні об’єкти: переміщення об’єкту або камери і/або дослідження рукою ведучим простору
5. замедленное/ускоренное рух (наприклад, сповільнений рух тварини, прискорений рух хмари)
6. люди, взаємини тварин, реальне життя або драма: наприклад, міміка спостережуваного об’єкту, тон голосу
7. події реального миру (включаючи використання аудио/видео записів)
8. динамічна зміна або рух
9. послідовність і тривалість тимчасових відрізків (має значення, наприклад, при демонстрації послідовності жестів і пауз для оцінки придбаних знань, прогресу хімічних реакцій, плавної динаміки)

Джерело: gdenet.ru

Інші статті

• Дистанційний курс Основи HTML 40
• Дистанційний курс C Мова програмування
• Проблеми дистанційної освіти
• Концептуальні питання ДО за кордоном
• Дистанційний курс Конкурентна розвідка