Деякі цілі використання аудіо
- Забезпечити що навчаються «слуховим первинним матеріалом» (наприклад, розмова з клієнтом або колегою), щоб вони аналізували його або виражали свою реакцію.
- Вдихнути життя в ідеї, відображені в різних розділах курсу.
- Безпосередньо звертатися до тих, що навчаються за допомогою пропонованих ним завдань, в ході рішення яких буде зайвим використання пояснюючого матеріалу у вигляді записаного тексту, оскільки це порушує учбовий процес.
- Допомагати таким, що навчається у виробленні практичних навиків і умінь.
- Додати навчанню більш людський і особовий характер.
- Відображати в живій мові те, що не так легко виразити за допомогою друкарських матеріалів.
- Заохочувати або стимулювати що навчаються.
- Впливати на відчуття і психологічні установки тих, що навчаються.
- Отримувати в процесі викладання живе сприяння і підтримку від тих, що тих навчаються, яким не властиво вдаватися для еого до написаного тексту.
- Дати можливість таким, що навчається прослуховувати голоси фахівців, користувачів, клієнтів, що інших навчаються і ін.
- Знайомити з новими ідеями тих, що тих навчаються, які не можуть або не хочуть читати, або ж обставини їх життя не дозволяють їм користуватися друкарськими матеріалами.
- Забезпечити необхідне таким, що навчається різноманіття учбового матеріалу, який вони засвоюють.
- Стимулювати загальне для всієї групи тих, що навчаються розуміння висловлюваних ідей і що закріплює це розуміння досвід.
ПРИМІТКА: пункти 12 і 13 корисні як важливе додавання, але самі по собі не служать достатньою підставою для застосування аудіо .
Голос тьютора
Людський голос - ключовий елемент в процесі викладання з допомогою аудіо касет. Як я вже відзначав на попередній сторінці, він може бути основним по значущості типом слухового первинного матеріалу - напр., записаних на плівку інтерв’ю і інших комунікацій між людьми, не зафіксованих за допомогою письмових знаків. Але викладач або інструктор можуть різним чином безпосередньо використовувати власні голосові ресурси аудіо касеті, напр.:
- для озвучування лекцій
- для бесід з
- для керівництва, тьюторства і підготовки тих, що навчаються.
, що навчаються
Озвучування лекцій - це простій, хоч і потенційно нудний для тих, що навчаються спосіб застосування аудіо. Деякі установи, що здійснюють програму дистанційного навчання починають з того, що засновують курси дистанційного навчання на записах лекцій, які вже читалися для студентів, що відвідували даний сайт. Деколи ці лекції доповнюють письмовими примітками, які можуть відтворити будь-які малюнки крейдою на дошці, або слайди, показані лектором.
Проте зазвичай голос лектора звучить дуже формально і сухо. Коли такий голос доноситься до того, що навчається з пластмасової скриньки, що стоїть на прікроватной тумбочці, він сприймається насилу, його неможливо слухати в спокійному і розслабленому стані. Тому найбільш ефективні аудіо «лекції» озвучені з використанням більш інтимних інтонацій, характерних для радіо. Це так звана «бесіда», коли кожен слухач відчуває, що той, що говорить звертається тільки до нього одного. (Прикладами таких «бесід» можуть послужити Лист з Америки Алістера Кука або Жіноча година , передача з Нью-Йорка яку веде Хелен Ханф.)
Тільки досвідчений професіонал може піти на ризик і невимушено базікати без перерви більше декількох хвилин (але не більше десяти) і при цьому не використовувати які-небудь інші звукові ефекти для підтримки інтересу своїх слухачів. Так, наприклад, запис може містити голоси два ведучих - з абсолютно несхожими голосами, напр., голоси чоловіка і жінки, які дають учбовий матеріал по черзі, по ходу справи обмінюючись між собою репліками. Більш того, ведучий (або ведучі) може вставляти в «бесіду» заздалегідь записані на плівку інтерв’ю або дискусії з іншими людьми, чиї думки або особистий досвід можуть представляти інтерес для слухачів, що навчаються за допомогою цієї медіа.
(Якщо ці «вставки» - актуальна аналізована тема, а не присвячений нею коментар фахівця, то такі «вставки» можуть служити зразком того, що я називаю «слуховим первинним матеріалом». )
.
Такі аудіо «бесіди» на касетах набувають всього велику популярність у Відкритому Університеті і в інших учбових закладах як у викладачів і інструкторів, так і у студентів. Пожвавивши процес викладання і вносячи до нього різноманітність, аудіо «бесіди» мають перевагу перед друкарськими матеріалами, оскільки ті, що навчаються можуть користуватися ними за кермом автомобіля, або в процесі виконання якої-небудь домашньої роботи. Викладачі і інструктори також задоволені тим, що можуть вільно розмовляти з своїми студентами, використовуючи в ході їх навчання приклади з повсякденного життя і заохочуючи їх відповіді короткими репліками, звичними в розмовній мові.
Крім того, викладачі і інструктори можуть використовувати недоступні для друкарських учбових матеріалів можливості інтонації, щоб по ходу пояснень відзначати більш менш важливі моменти.
.
Як бути з картинками?
Деякі вважають, що аудіо - це бідний родич відео. Але це зовсім не так. Пригадаєте про (мудру?) немолоду пані з анекдота, яка сказала, що вважає за краще телебаченню, - радіо, оскільки «по радіо картинки яскравіші». Багато людей стикаються з тим, що їх уява набагато більша стимулюють тільки звукові сигнали, а не поєднання звуків і рухомих картинок або кінокадрів. Слуховий первинний матеріал - будь то які-небудь природні звуки, або голоси людей - в основному допомагає таким, що навчається створювати свої власні (ментальні) картини і образи.
У багатьох випадках відеоматеріали сильно відволікають тих, що навчаються, мимоволі перемикаючи їх увагу на ті аспекти, які зовсім не передбачаються самим учбовим матеріалом. (У того, що навчається під час проглядання відеоматеріалів може виникнути несподівана реакція типу «Треба ж, капелюшок як у нашої тітки Етель!») Так, наприклад, найперші телепередачі Відкритого Університету містять чудовий учбовий матеріал, але зовнішній вигляд ведучих, одягнених по моді 60-х років (у строкатих «психоделічеськіх» сорочках і раськлешених брюках) викликає більше інтересу і різних асоціацій, чим те повідомлення, яке викладач намагається передати таким, що навчається за допомогою цього зовнішнього антуражу.
.
Аудіо картинки можуть бути достатньо простими, але завдяки ним ваші учбові матеріали не застаріватимуть. Крім того, вони з легкістю дозволяють таким, що навчається співвідносити отримуване ними повідомлення з своїм соціальним або робочим контекстом.
Як би там не було, використовуючи аудіо ми не повинні покладатися на те, що ті, що навчаються самі забезпечать себе потрібними ним картинками. При необхідності ми можемо з легкістю обеспесчить їх такими (якщо, звичайно, їм потрібне не кіно). Це було б одним із способів використання того, що ми називаємо поєднанням медіа, яке ми називаємо «аудіо-віденіє».
Інші можливості використання аудіо
Можна придумати безліч інших способів використання аудіо-кассет для здобування відкритої і дистанційної освіти. Назвемо деякі з них:
- Якщо ви викладаєте іноземну мову, ви можете визнати корисним для ваших студентів прослуховувати голосові записи носіїв цієї мови, а також записувати що самих навчаються і порівнювати їх вимову з нормативним і створити свого роду «мовну лабораторію».
- Ви можете захотіти зробити звуковий запис коментаря або учбового керівництва, присвяченого підбірці необхідних книг або інших джерел, якими користуються ваші студенти.
- У тьюторов і студентів, одержуючих дистанційну освіту, може виникнути бажання поспілкуватися один з одним за допомогою касет и\ або за допомогою листа або телефону.
- Ваші студенти можуть бути зацікавлені в тому, щоб робити звукові записи своїх міркувань з приводу тих або інших учбових тим, а також записувати на плівку свої відповіді, готуючись до складання іспитів.
- У вас може виникнути бажання випробувати техніку оцінки (її автор мій колега, Фред Локвуд) і попросити своїх дистанційних студентів, щоб вони інтерв’ювали один одного, відповідаючи на анкету оцінки і записуючи свої відповіді на свої магнітофони.
- Якщо ваші дистанційні студенти мають можливість зібратися в групи, але без тьютора, ви, ймовірно, захочете послати їм «аудіо стимуляцію», яка спонукає їх до дискусії.
- Аудіо може служити також для виставляння відміток студентам, якщо вони, виконуючи ваше завдання, записали на магнітофон зразки своїх робіт (напр., вправи по вимові слів іноземної мови) або озвучили свої міркування з приводу того або іншого проекту, в якому вони беруть участь.
- Організатори відкритої або дистанційної програми навчання можуть визнати доречним регулярно розсилати касету - «лист аудіо-новостей», щоб як дистанційні студенти, так і прихильники дистанційного навчання були в курсі того, що відбувається в системі.
Проте я повинен надати читачам самим з’ясовувати для себе додаткові можливості аудіо. У цій книзі ми зосередимося на більш центральних підходах до рішення цієї задачі, про що вже було сказано вище.
Резюме
Аудіо - найбільш гнучке і доступне для користувача медіа, таке, що стоїть на другому місці після друкарських засобів. Друк має перевагу перед аудіо, коли вам потрібно показувати картинки і діаграми, пред’являти статистичні дані або висловлювати складні вербальні докази. Але аудіо дозволяє викладати, впливаючи на слух ваших студентів, як і на їх очі. Тому у разі аудіо можливо не тільки ширша дія на відчуття студентів, але сам учбовий процес стає набагато живішим, ніж при застосуванні тільки друкарських засобів.
Ідеальним рішенням часто буває поєднання аудіо з друком і, мабуть, з практичною роботою - аудіо-віденієм. Навіть у тому випадку, коли потрібні малюнки, аудіо-віденіє може бути таким же ефективним, як і відео, за умови, що місце малюнків не заміщає кінокадри.
В порівнянні з більшістю інших медіа (за винятком друку), аудіо - дешевше. Тому студентам легко їм користуватися і контролювати з його допомогою процес свого навчання. Студенти не потребують дорогої і непереносної звукозаписної і відтворюючої апаратури і вони завжди можуть без всяких труднощів зупинити або прокрутити назад касету з учбовим матеріалом. Крім того, відносно дешево і легко (в порівнянні з відео) створити необхідні учбові матеріали.
Безумовно, в деяких випадках вам можуть знадобитися у у вашій викладацькій практиці відео, навчання на комп’ютері, мульті медіа і ін. А в ситуації відкритого навчання і використання всіх відкритих учбових матеріалів вам необхідно буде враховувати наступне: наскільки ваші студенти потребують підтримки з боку «людських медіа» - живого викладання (або лицем до лиця, або за допомогою телефону, або ж шляхом обміну письмовими повідомленнями). Але ці «людські медіа» зовсім не обов’язково повинні займати місце аудіо. Аудіо-кассети з користю можна сумістити з будь-якими іншими згаданими медіа.
Як я вже говорив на початку статті, жодне з медіа не має в порівнянні з іншими всіх переваг. Тому нам завжди буде не зайвим поставити таке питання:
.
«Що в ЦІЙ ситуації викладання-навчання буде найбільш ефективним поєднанням медіа, яке доступне і для мене як викладача, і для моїх студентів?
0 Відгуків на “Як можна учити з допомогою аудіо”
Залишити відгук